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【引用】构建学校“特色链条”  

2011-11-10 08:38:42|  分类: 教育文摘 |  标签: |举报 |字号 订阅

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本文转载自教育思考园《构建学校“特色链条”》
        特色学校的创建,是学校根据教育改革的具体要求和学校自身的实际情况,确立自己的办学指导思想,形成独具特色的管理模式,是实施素质教育、推进新课程改革与发展的必然选择,是把素质教育和新课程改革的发展推向一个新的阶段,符合全国教育工作会议的精神和《国家教改纲要》的要求。特色学校的创建涉及到学校的各方面,但最重要的就是要形成一个学校“特色链条”,在特色校长、特色教师、特色学生这个“特色链条”的带动下,特色学校才能得到和谐持久的发展。 

特色校长
富有特色的校长是创建特色学校的关键
        陶行知先生曾指出:“校长是一个学校的灵魂,要想评论一个学校,先要评论他的校长”。因此,校长是学校的领头人,是学校发展的“火车头”。创建特色学校,校长更是关键,特色学校能否有特色,就看能否有着特色的带头人。
        第一,独特的教育思想和教育理念是特色校长的灵魂。办学价值观的形成主要由教育思想构成,对于特色学校的形成有着重要的影响。校长鲜明的个性特征主要表现为独特的教育思想,这是校长在多年办学实践中不断总结、提炼、概括的思想结晶。因此,独特的教育思想和理念对于特色校长的形成是非常重要的。如,尼尔的“自由快乐”的教育思想创建了闻名于世的以自由为特色的夏山学校;苏霍姆林斯基的“相信孩子”的教育思想缔造了具有国际意义的以和谐为特色的帕夫雷什中学;陶行知的生活教育、民主教育、创造教育的教育思想创立了具有“开朗、平等、实干”风格的晓庄学校。正式由于独特的教育思想才创建出如此著名的特色学校,这对于我们今天特色学校的创建有着重要的借鉴意义。校长要结合本校实际特点,大胆提出自己办学主张,找到办学优势和突破口,形成独特教育构想和教育信念,从而形成自己的办学特色。
        第二,独特的管理风格是特色校长的标志。受独特的教育思想和理念影响,校长在学校管理中把这种独特的思想就表现在管理行为方式上,形成独特的管理风格,这是特色校长的一个标志。校长独特的管理风格是形成特色学校的重要影响因素,所以在创建学校特色教育的过程中,作为校长一定要不断强化自身的素质,主动学习现代教育思想理论和管理方式,并在学校实践管理活动中内化为自己独特的管理风格,形成自己独特的办学理念,并在管理学校的过程中附注于实践。以自己先进的思想、渊博的知识以及独特、科学化的管理,推进学校特色教育不断的深入发展。
        第三,影响力和号召力是特色校长的关键。校长在特色学校的创建中谋篇布局,运筹帷幄,并引领师生将特色教育理念转化为实际行动,这就要求校长具有一定感召力和号召力。虽然这种感召力会受校长自身权力的影响,但更主要的是来自于校长自身良好的素养,这种素养被称为人格魅力。校长的人格魅力是形成特色学校不可缺少的因素,在办学实践中,校长通过充分展现自己在性格、品格、气质、修养等极具个性特征的因素来对学校师生产生影响,引导他们共同进取的意向行为,并产生共鸣。这样,校长独特的教育理念和管理风格才能在特色学校创建中得以实现。
        第四,实践是特色校长形成重要条件。特色学校的形成不仅需要校长自身管理风格和管理理论的支撑,更需要校长要把特色学校创建付诸于实践,校长不仅仅是特色学校创建的“举旗人”,更应该是特色学校的实践和推动者。校长通过学校规划、计划,将特色学校创建工作落实到学校建设中去,同时自己也要身体力行。在创建特色学校过程中,校长要与教师一起研究学校具体情况,落实创建措施,促进师生自主发展,构建教师学习发展共同体、师生学习发展共同体,努力使每一个人都能主动和谐地发展,使学校教育凸显出“全面渗透、文化建设和持续发展”的教育特色。

特色教师
拥有特色教师是形成特色学校的前提
        蔡元培先生曾经说过,有特色的教师是学校的宝贵财富,学校的特色、学校在社会上的影响往往是靠特色教师的努力而形成的。教育是立国之本,而师资则是教育之本。教师是学校办学的依靠力量,没有教师,再独特的思想也无法变成现实。特色学校的形成,除了教师的整体水平和个体能力要强之外,还必须要具备富有特长的这一专项要求。没有特长的教师,就没有学校的特色,也就难以形成特色的学校,拥有特长的教师是形成特色学校的前提。
        第一、高素质的教师队伍是特色学校形成的必要条件。学校教师通过自身努力和协作来实现学校的教育教学目标,如果没有一支较高素质的教师队伍,学校的教育目标不仅无法实现,特色学校创建更是无从谈起。在创建特色学校中,教师除了要具备普通学校教师应具有的职业技能和素质,还必须不断的强化与本校特色教育所需要的相一致的素质。学校要根据创建特色教育的实际需要采取各种措施并积极创造机会去提高教师的这方面素质,只有教师的素质提高了,形成了群体的特色意识、特色风格,才能保证学校的特色教育得以顺利的开展。
        第二、教有所长的教师群体是特色学校形成的充分条件。校长独特的办学思想和办学理念是通过全体教师努力实现的,教师是特色学校实践的中坚力量,培养大批个性特色突出的教师,是创办特色学校的重要前提之一。教师自身的兴趣和特长处处影响着学生的发展和学校特色的形成,在对教师的整体水平和个体能力有着严格的要求之外,教师还必须具备拥有特长的这一专项要求。为此学校必须积极提供机会引发教师的特长,提供机会各展所长。
        第三、教师特有的教学特色是特色学校形成的充要条件。“有了有特色的名师,才能真正成就特色学校。”让课堂有特色,让教学有特色,这是特色学校建设对教师提出的要求,如何才能形成这种特色呢?校本教学研修是一种发展教师特色,促使其专业化发展的好方式。校本教学研修能让教师结合自身实际和学校实际,创建生动富有特色的校本课程,这也是很多学校工作运营的重点。当教师有了特有的文化,则特色学校也就形成了。

特色学生
特色学生是特色学校创建的最终目标
        学生是“特色”的最终载体和体现者,学校教育培养的对象是学生,学生这个学校教育的“产品”质量高低是衡量学校教育质量的标准,这个“产品”有特色,才可以说学校教育有特色。而学校的校园环境建设、校园文化建设、管理制度建设、师资建设、课堂教学建设、后勤服务建设等都是为这个终端“产品”服务的。我们如果放弃学生这个“产品”而去追逐其他的特色,那是舍本逐末之举,违背了教育的根本目的。
        看一所学校是否有特色,要以学校绝大多数学生发展的特色来分析和定位,要看学生在思维能力、创新能力等诸多能力和思想道德情操及综合人文素养等方面中某些方面的强势凸显程度。我们不能抛开学生这个学校教育的“终端产品”谈特色学校,这样无疑与缘木求鱼。学校一切教育教学活动的目的是为了培养学生。学校教育特色,实际上表现为一种有特色的教育,这种特色教育不仅仅在教育教学活动中表现出来,最终更应该在学生身上体现出来,其标志就是培养出一大批有个性、有特长的学生。
        一些学校比较积极地开设某些特色班和特长班,对某些学科进行超前性的训练。却往往忽视了如何培养学生的学习兴趣、态度意志、习惯方法等方面,这样明显造成了学校特色教育的不平衡状态。应该说,学生的个性特长不仅仅在智力因素中表现出来,而且更应该在各种非智力因素中表现出来。从某种意义上说,学生在兴趣意志、方法习惯等方面的特长,比知识、技能方面的特长更有价值。因此,我们不能只在知识教学或技能训练上体现学生特色,也不能仅仅从学生的学科知识和技能的优势上来评价学校的教育特色,而要关注学生人格培养等教育内容上。尤其不能只注意到学生的显性特长,而忽视学生的潜在特长。学校特色建设中,我们不能完全用学生当前表现出的特长来评判学校特色教育的成效。
        建设一所特色学校,首先必须进行常规建设,在此基础上,学校选择特色教育的切入口,进行教育特色的建设。特色学校建设,要突出重点,突出教育性和素质教育的要求。在学校“特色链条”的相互作用下,学校将走上和谐发展的特色之路。


引文来源  构建学校“特色链条”_北雁南飞_新浪博客      文/段昱婧
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