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夹竹园中学2011年“课内比教学·精品百课”课例(7)  

2011-10-18 17:10:40|  分类: 精品课例 |  标签: |举报 |字号 订阅

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夹竹园中学2011年

 “课内比教学·精品百课”课例

                  

 

 

姓   名: 胡 义 美                         

 

课   题:湖北教育出版社信息技术七年级

《我给朋友写封信—文字输入及美化》

        

手 机: 

 

 

 

 

 

 

 


一、主题阐述

1.教学内容:湖北教育出版社信息技术七年级(上册)第6课《我给朋友写封信—文字输入及美化》是在学生学会英文输入后,对文字输入进一步的学习。其中的汉字和词组输入是以后学习信息获取、处理以及文字处理技能的基础。

2.学生学情:我校属于农村学校,学生基本来自农村,因此,学生基础不一,虽然前一课学生学习了英文输入,但是由于有的学生没有接触过计算机,鼠标、键盘操作根本就不熟练,而有的学生已具备一定的信息素养,能熟练使用相关输入法输入文字。       

3.教学教法:为了激发学生的学习兴趣,尽快切入正题,在新课导入阶段,我选用了最简单、最直观的一种方式,即让学生欣赏几封设计精美的信件。通过展示设计精美的书信,吸引学生,激发学生学习新知的激情。为新课的讲授打下良好的心理基础。

二、教学设计

1、教学目标:

(1)知识目标

用计算机级朋友写一封信

⑵能力目标:

①会进行中英文输入法的切换;

②能使用全拼输入法,智能ABC输入法输入汉字。

③能用词组输入的方法快速地“写”信。

④会保存输入的文件。

培养学生的获取信息、处理信息、运用信息的能力。强调学生的自主学习和探究学习。

⑶情感态度价值观目标:通过教学,让学生明白获取知识不仅仅是通过教师教育,而是学习者在一定情境中,借助他人的帮助,利用必要学习资料,能通过自我建构重组的方式获得知识

2、教学重、难点

教学重点:利用全拼、智能ABC输入法输入文字、保存文档。

教学难点:输入法信息的获取及理解应用。

3教学方法及学法

①教学方法:演示法、讲述法、任务驱动法、伙伴教学法、分层教学法

②学法:协作学习法、自主学习法、实践演练法。 

4教学过程

⑴复习旧课:

键盘及分区,键盘指法及手指分工,使用键盘的正确姿势,鼠标操作方式

⑵导入新课:

让学生欣赏几封设计精美的信件,看,这些书信设计新颖,漂亮吗?来到新的学校,一切是那么新鲜,在繁忙的学习之余,你还记得要好的朋友吗?你想给他(她)写封信吗?如果我们用计算机帮忙,就能写出象上面一样既漂亮又新颖的信。让我们一起走进今天的新课《我给朋友写封信》。

设计意图:通过展示设计精美的书信,吸引学生,激发学生学习新知的激情。为新课的讲授打下良好的心理基础。

⑶布置任务

任务1:在任务栏中找到输入法,根据自己的情况,在弹出的输入法中试着选择合适的输入法。

任务2:打开记事本:输入:英文“guo jia”,

任务3:在你打开的记事本上输入中文“国家”

任务4:用智能ABC输入法输入词语和句子:夹竹园中学,七年级,我爱中华人民共和国

任务5:新建一个WORD文档,在菜单栏内找到插入按钮,然后找一特殊符号插到文档中:{}④ ≤ ó $ Ⅶ ū

设计意图:任务2是对上节课知识的复习,任务3和任务4的布置让学生认识到所学知识的局限性,从而激发学习输入汉字的欲望,任务5是对即将学的知识提前准备。

⑷提供素材,自主学习

相关素材:中英文输入法的切换;全拼输入法的使用;智能ABC输入法的使用;智能ABC输入法提示行简介;同音字提示框中汉字的选择与查找;常见汉字输入疑问解答;输入法属性设置;怎样保存你的信件

学生根据任务老师巡视,对做的好的学生进行表扬,并让他们充当小老师分组进行指导。

设计意图:教师为学生提供学习的平台,让他们自己去遨游,充分体现了学生的主体地位。又可让学生在使用信息,获取信息的同时培养阅读、分析、理解的能力,让他们的信息素养得到提高。

⑸ 任务驱动,实战演练:

任务6:在新建WORD文档中,将任务5任务删除,然后根据自己的情况,在输入法菜单中选择合适的输入法,给朋友写一封信

任务7:美化文字,设置文字的字体、字号、颜色及格式。

任务8:在电脑中保存自己的信件。

⑹相互交流、体验成功

以小组为单位,相互观看作品,找出它们的优点和不足,在小组内交流学习心得,然后由小组长综合本小组意见,在班上交流。填写交流与评定表

设计意图:通过老师指导教学,学生协作学习,让学生在学习中体会成功的喜悦,合作的愉快。

⑺课堂小结

本节课主要学习在计算机上输入文字,并按一定的格式进行编排美化。

⑻课后练习

了解和学习Word的基本功能,并能完成基本的操作。

                                   

三、磨课过程

学生进微机室准备上这节信息时,很多学生很兴奋,有的学生不是想来学什么信息技术知识,而是打算进来玩玩游戏的,所以他们一进来就打开电脑,然后打开IE,急忙打开游戏网页,有的下载安装QQ,这是一些对电脑操作很熟练的学生,因此他们要学本节课的内容是很轻松的,所以我先给他们布置一些任务。有些学生在小学时从没有接触过电脑,所以前次课所学的内容根本就没能消化,进来后根本就不知所措,这些学生是今天的学困生,所以我特别注意他们,先让他们学会最基本的操作,这是我分层教学的一个方面。

当我要学生选择合适的文字输入法时,绝大多数学生都选择智能ABC,可能有几个学生根本就不会拼音,所以我只好采用个别辅导了。

在学习插入特殊符号时,有些学生不知道软件的“菜单栏”的意思,更不知道我说的某个菜单在哪里,我在教学中及时调整学生的学习位置,让学生互相帮助,合作学习,这样既减轻了教师的教学负担,又让优生体会到当教师的滋味,更让差生体例到成功的喜悦。

在整个教学过程中,教师始终利用多媒体教学设备,教师既能轻松的完成教学任务,学生又能直观的学习,还能面对面的接受教师的指导。学生在轻松愉悦的气氛中完成学习任务,摆脱了其他文化学科繁重的学习任务,有利于学生的身心健康。

四、课堂实录片段

片段1

师:同学们,请你们仔细观察任务栏右边有个小图标 ,单击这个 ,屏幕上就会弹出输入法菜单,这个 图标就是输入法指示图标,用来转换中、英文输入法的。根据自己的情况,在弹出的输入法中试着选择合适的输入法。

生启用“”遥控辅导。

生:自己练习。

(老师利用“红蜘蛛电子教室”软件中的“教师演示”功能当场操作给学生看。教师退出“教师演示”后让学生自己操作,同时启用“红蜘蛛电子教室”中的“屏幕监控”观察,对于学困生启用“遥控辅导”。)

片段2

师:新建一个word文档,如果要在输入的文字中插入一些特殊符号,例如序列号⑴,⑵,⑶,⑷则可以在word中单击“插入”菜单中的“符号”命令,从对话框的符号列表中所需符号。也可以打开输入法所附的软键盘输入。

生:自己练习操作

(老师利用“红蜘蛛电子教室”软件中的“教师演示”功能当场操作给学生看。教师退出“教师演示”后让学生自己操作,同时启用“红蜘蛛电子教室”中的“屏幕监控”观察,对于学困生启用“遥控辅导”。)

片段3

师:封设计精美的信件,看,这些书信设计新颖,漂亮吗?

生:漂亮,我们能学会吗?

师:其实word为我们提供了很好的字体格式模板,那就是“艺术字”请大家先看老师的操作。

师:在贺卡文本框内单击,单击“插入”菜单,将指针指向“图片”“艺术字”命令,单击,弹出“‘艺术字’库”对话框,选择艺术字格式,单击“确定”按钮。在弹出的“编辑‘艺术字’文字”对话框中,选择字体、字号、加粗,输入“少壮不努力,老大徒伤悲”。(老师当场录入, 同时给学生示范输入方法。)

师:学会了吗?请同学们自己再操作一下。(学生自己操作)

……

师:同学们,通过刚才的学习我们有哪些收获?(学生说老师小结)

五、教学反思

本节课的设计,利用我校现有的多媒体设备(微机室48台学生机以及“红蜘蛛软件”)实施教学,在教学中,力求体现学生的主体地位,教师只是学生新知构建的协做者。教师为学生提供必要的示范操作程序,让学生在合作交流完成对新知的构建。而学生自学的过程就是一个信息获取,处理的过程。在这一过程中,既完成了对新知的建构又培养了他们的信息素养。将所要学习的新知识设计成一个个小任务,在学生完成任务的同时,形成技能。

六、文献研究

Word基本功能介绍

http://www.docin.com/p-70928941.html

 


 

 

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