注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

冰雪的网易博客

关注未成年人健康成长--体验学习乐趣 探究育人真谛

 
 
 

日志

 
 

夹竹园中学2011年 “课内比教学·精品百课”课例(9)  

2011-10-18 17:13:44|  分类: 精品课例 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

夹竹园中学2011年

“课内比教学·精品百课”课例

                  

 

 

 

 

姓       名: 王       勇                                               

课       题:人教版八年级物理平面镜成像       

        手机(全号):               

 

 

 

 

 

 

 

 


一、主题阐述

一、教学内容分析

《平面镜成像》为人教版八年级物理(上册)第二章第三节内容。它是“光的直线传播”和“光的反射”的后续内容。本节内容包括平面镜成像特点、成像原理、平面镜的应用及凸面镜和凹面镜的初步知识。通过本节教学应该使学生知道:平面镜成像是反射光线的反向延长线形成的,初步了解虚像的概念。

二、学生特点分析

学生已经学习了本章内容的第一、二节,在学习前两节的基础上再学习本节内容,符合学生的认知规律和心理特点。通过前面知识的学习,同学们已经初步懂得观察和实验是研究物理的方法,并且初学物理的同学对实验探究兴趣较高,喜欢动手,而且日常生活经验较丰富,因此有较浓厚的学习兴趣。本节课尽量给学生较多的动手机会并引入生活中常见的现象进行分析和讨论,尽量采用小组竞赛的形式促使学生讨论和思考问题。

   《课程标准》要求“探究平面镜成像时像与物的关系”。与传统教材相比,把研究平面镜成像特点的实验由演示实验改为了学生探究实验,让学生通过自主探究,体验科学探究的过程,受到科学方法的研究的教育,同时获得充分的感性认识。本节只强调平面镜成像具有:“像物等大、像物等距,像物的连线与镜面垂直,像是虚像”,不讲成像的对称性。教材设计的表格里,强调了该实验应在不同的位置做两次,这对学生科学态度的养成是十分有益的。与传统教材相比,该教材没有将凸面镜和凹面镜单独安排一节,而是安排在STS里,作为平面镜知识的拓展

1、通过探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,领略物理课教学的特点和魅力。
     2、本课的重点是:在“探究”和“设计”的过程上:“如何探究像与物是否等大”(实验目的)→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体(替代物)与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃(实验基本思想方法),从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性,开拓学生思路,对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练,培养其发散思维能力。

通过本节课的教学,要让学生体会到物理知识就在我们身边,激发学生学习物理的兴趣和强烈的求知欲望,初步培养学生设计实验、动手实验、观察思考、分析综合、归纳推理的能力。通过探究,使学生经历基本的科学探究过程,学习科学探究方法,发展初步的科学探究能力,领略物理课教学的特点和魅力。

二、教学设计

 一、教学目标

1 知识目标

⑴ 了解平面镜成像的特点;

⑵ 了解平面镜成虚像,了解虚像是怎样形成的;

⑶ 理解日常生活中平面镜成像的现象;

⑷ 初步了解凸面镜和凹面镜及其应用。

2 能力目标

⑴ 经历“平面镜成像特点”的探究,学习对实验过程中信息的记录

⑵ 观察实验现象,感知虚像的含义。

⑶ 通过观察,感知球面镜对光线的作用。

3 情感目标

⑴ 在探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐,获得成功的喜悦

⑵ 培养实事求是的科学态度

⑶ 通过对平面镜、球面镜的应用的了解,初步认识科学技术对人类生活的影响。

二、教学重点、难点及关键点

  1 教学重点:平面镜成像的特点

  2 教学难点:平面镜成像原理及虚像概念

  3 关键点:探究前,组织学生讨论并解决平面镜成像不可测的问题,这是本节课的关键所在。

三、教具准备:

      黑白各半的、16开的纸,薄玻璃片、跳棋子、平面镜、凸面镜、凹面镜、J2501型光具盘

手电筒。

四、课时设计        一课时

五、教学过程设计:

㈠ 引入新课:

【教师活动】:

通过猴子捞月的有趣故事引入新课,

讲述:本节课主要学习平面镜成像和球面镜的有关知识。

【学生活动】:

用我国古代应用妇女应用铜镜或水面成像的事例引入,请几个同学悄悄地照镜子,进行心理暗示,激发学习兴趣,明确学习目的。

【设计意图】:

通过启发、联想、实践,激活学生的思维,使学生迅速进入学习状态,明确目标引起注意。

㈡ 探究实验:

【教师活动】:

出示实验器材,引导学生分析器材在实验中的作用,然后组织学生制定实验探究方案。明了方法步骤,两人一组,动手探究,观察分析。

【学生活动】:

准 备:在纸上的黑白交界处画一线段,把平板玻璃立在交界线上

实验步骤:(投影)

① 在白纸一方任意位置放一跳棋子,用笔记下棋子的位置,观察玻璃后面的像;再用手触摸,感知此棋子是否真实存在。

② 再拿一张白纸在像的附近移动,观察纸上是否有像;

③ 拿另一个棋子放在玻璃后面像的位置,直到看上去重合,记下此棋子的位置;

④ 改变棋子的位置,重做实验

⑤ 取下实验用的纸,沿交界线对折,研究棋子与像的关系。

【设计意图】:

在学生探究过程中,教师应配合学生找准像的位置:不论从什么角度去观察,寻像的棋子都应与棋子的像在同一位置上,即二者完全重合。

㈢ 形成结论:

【教师活动】:

平面镜成像的特点,教师先通过课件再现实验过程,然后由学生归纳总结,形成结论:物体在平面镜里所成的是虚像,像和物体大小相等,它们的连线与镜面垂直,它们到镜面的距离相等。

【学生活动】:

学生总结实验数据,相互讨论,然后共享实验成果

【设计意图】:

指导学生分析讨论,培养学生对实验数据的归纳总结能力及语言表达能力。

㈣ 理论验证:

【教师活动】:

在学生已有的光的反射规律的基础上,从理论上验证平面镜成像原理,。例:求作点光源S在平面镜中成的像。教师重点强调虚像:“S,”是反射光线向延长线所形成并能被肉眼观察到,但不能用光屏承接的像。

【学生活动】:

先组织学生巩固“光的反射规律”,然后引导学生一起作图加深对虚像

的理解。既虚像①不是实际光线相交而成;②无法用光屏承接

【设计意图】:

应用光的反射规律,作出棋子在平面镜中所成的像,这样就起到了承上启下的作用,即学习了新知,又巩固了已有的知识,更重要的是培养了学生分析能力,光学作图能力。同时也培养了学生事实求是的科学态度。

㈤平面镜成像拓展:

【教师活动】:

提出问题:如图所示让学生把一物品放在接近课桌的地板处,让另一学生从课桌的另一边沿着桌面水平方向看去,利用了平面镜可以看见。

结论:平面镜能改变光的传播方向。

【学生活动】:两人配合,完成如右图所示实验。

【设计意图】:

通过贴近学生生活实际的例子,让学生明确平面镜能改变光的传播方向。

㈥拓展应用:

【教师活动】:

潜望镜的原理:教师指出利用平面镜能改变光的传播方向可以制作潜望镜

【学生活动】:学生分析讨论潜望镜的光学原理。并进一步完成以下变形的潜望镜的光路图。

【设计意图】:授学生以“鱼”,不如授学生以“渔”,通过平面镜能够改变光线,让学生能在“异”中求“同”。

㈦ STS教育:

【教师活动】:

(演示实验)

1.凸面镜对光线的发散作用

2.凹面镜对光线的会聚作用

【学生活动】:学生仔细观察演示实验,并阅读课本相关内容。得出球面镜及其光学特性

【设计意图】:培养观察实验的能力

㈧ 课后小结:

【教师活动】:

提问

⑴平面镜成像具有哪些特点?学过本节内宾,你是如何理解“平面镜所成的像是虚像”?

⑵手电筒、探照灯、汽车观后镜是根据什么原理制作。

【学生活动】:思考、整理知识

【设计意图】:原理与运用,完善授课

六、课堂练习:

1雨过天晴的夜晚,猴子看见了天空中有月亮,在地面的积水中也有月亮,问此两个月亮之间_______________米(已知树高为3米,地球与月亮之间的距离为3.84×108米)

2人从远处向着竖直放置的平面镜走来,此人在镜中的像的大小是( )

A.由大变小. B.由小变大. C大小不变. D.总比人小

3.下列说法中正确的是( )

A.树在水中的倒影是树的影子. B.树在水中的倒影是树的虚像.

C.物体通过小孔成的像是物体的影子 D.小孔成像是光反射形成的

4.如右图1所示,在发光点S上,任选两束光线,画出经镜面反射后相应的反射光线)

5.利用平面镜成像特点,画出图2中发光点S和图3中物体AB在平面镜中所成的像

【设计意图】:培养学生的作图能力和应用物理知识解决问题的能力。

七、板书设计

1.平面镜成像的特点

⑴ 像和物体到平面镜的距离相等;

⑵ 像与物体的大小相等;

⑶ 像物的连线与镜面垂直;

⑷ 像是虚像;

2.平面镜成像原理(如右图)

3.平面镜的应用

⑴ 成像

⑵ 改变光路

4.STS凸面镜和凹面镜

凸面镜使平行光发散;凹面镜使光线会聚

                                                    

三、磨课过程

1、本节课在设计过程中,选择用跳棋子代替蜡烛,这就避免了作为“物”的蜡烛在燃烧过程中高度的减少给像的寻找带来的困难。同时在学生探究实验之前,注意做好铺垫,让学生说出实验方法和步骤,适时的引导,让学生感觉到探究是以他自己为主体的,这样就理能够体现实验的乐趣。从而能更加激发他们的学习兴趣.

2、在“探究”和“设计”的过程上:“如何探究像与物是否等大”(实验目的)→怎样比较虚像与物的大小→找一个跟物体完全相等的物体(替代物)与像比较大小→怎样才能同时观察到像与替身物→把平面镜改为白玻璃(实验基本思想方法),从而有意识、有目的、有针对性地训练和提高学生思维的灵活性和技巧性,开拓学生思路,对学生思维的灵活性、深刻性和方向性进行训练,培养其发散思维能力.

3、我将采用"统放结合"的半开放处理思路(对于学生理解普遍感到困难的"虚像"和"虚像的位置",要"统";对于平面镜成像的其他特点采取"半放"甚至"全放"的方法;所以本节课将主要采取学生自主探究实验和教师引导发现法以及集体思考法的教学方法.

4、在设计中,学生可能对"怎样比较像与物的大小"感到困难,如果是这样,我将提出启发性的问题,"我们怎样比较两个物体大小是否相等呢?我们怎样来比较像与物的大小是否相等呢?"再经过一番讨论,使学生明确关键就是找一个跟镜前物体完全相同的物体[替身物体]与像比较。

5、为了使难点得到突破,让每位学生都动手作出原理图.但又不仅仅是为了枯燥的理论分析而“理论”,在学生自己作出的原理图的基础上,由学生作出像物连线,看其是否与镜面垂直?再测量像镜距离d和物镜距离d0,看二者是否相等?学生由原理图得出的测量结果与前面的实验结论一致,从而使学生对于平面镜成像的特点的认识得到了升华!

四、课堂实录片段

1、【教师活动】:

通过猴子捞月的有趣故事引入新课,

讲述:本节课主要学习平面镜成像和球面镜的有关知识。

【学生活动】:

用我国古代应用妇女应用铜镜或水面成像的事例引入,请几个同学悄悄地照镜子,进行心理暗示,激发学习兴趣,明确学习目的。
2、【教师活动】:

提出问题:如图所示让学生把一物品放在接近课桌的地板处,让另一学生从课桌的另一边沿着桌面水平方向看去,利用了平面镜可以看见。

结论:平面镜能改变光的传播方向。

【学生活动】:两人配合,完成如右图所示实验

3、【教师活动】:

潜望镜的原理:教师指出利用平面镜能改变光的传播方向可以制作潜望镜

【学生活动】:学生分析讨论潜望镜的光学原理。并进一步完成以下变形的潜望镜的光路图。

4、【教师活动】:

(演示实验)

1.凸面镜对光线的发散作用

2.凹面镜对光线的会聚作用

【学生活动】:学生仔细观察演示实验,并阅读课本相关内容。得出球面镜及其光学特性

5、【教师活动】:

提问

⑴平面镜成像具有哪些特点?学过本节内宾,你是如何理解“平面镜所成的像是虚像”?

⑵手电筒、探照灯、汽车观后镜是根据什么原理制作。

【学生活动】:思考、整理知识

五、教学反思

本节课在设计过程中,选择用跳棋子代替蜡烛,这就避免了作为“物”的蜡烛在燃烧过程中高度的减少给像的寻找带来的困难。同时在学生探究实验之前,注意做好铺垫,让学生说出实验方法和步骤,适时的引导,让学生感觉到探究是以他自己为主体的,这样就理能够体现实验的乐趣。从而能更加激发他们的学习兴趣。具体体现在以下几个方面:

    1能在很大程度上创造一种学习的氛围,调动学生的学习兴趣,如用猴子捞月亮的故事激发学生的求知欲望。

     2注重培养学生的自信心,每当学生对老师所设计的问题做出相应的回答时,我都能及时的给学生很真诚的评价。这种做法不仅能使学生受到鼓励,更重要的是能感受到老师的真诚。

     3在整个教学过程中能较好的做到因材施教。注重学生思维的发展,也兼顾学生的个性差异。设计不同的问题,或者是对同一个问题从不同的层面让不同层次的学生进行回答,这样让所有的学生有动脑的机会,同时让大多数学生都有动口的机会。

    4教师也体现出较好的教学技能。在教学过程中,教师能始终做到与学生和谐相处,让学生在一种愉悦轻松的氛围中完成本节课的学习。

   5在处理虚像这个教学环节时,让学生利用器材,摸摸镜后有无棋子来感受虚像这个概念,学生较能理解。

   当然,本节课在设计过程中也有不足之处,主要体现在以下几个方面:

     1本节课在日常生活中实用性很强,应该利用一定的时间将理论知识和实际生活能更多地相联系。这样不但能使学生学到了理论知识,更主要的对知识进行了应用。

2“平面镜成像特点”完全基于探究实验基础之上。在学生提出验证等距特点的方法时,应该能及时的点评,临场应变能力有待提高。

 

六、文献研究

1. 余辉;初中物理教学中应重视学生探究能力的培养[N];伊犁日报(汉);2009年:应用实验探究。

2. 舒远杰;;含能材料的理论研究与数值模拟进展[A];中国工程物理研究院科技年报/2009年版[C];2010年:使用作图法应用实践

3.《思维方法》光明出版社/2010修订版:应用抽象思维解决虚像的得出


 

 

  评论这张
 
阅读(73)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017