注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

冰雪的网易博客

关注未成年人健康成长--体验学习乐趣 探究育人真谛

 
 
 

日志

 
 

夹竹园中学2011年“课内比教学·精品百课”课例(3)  

2011-10-18 17:04:10|  分类: 精品课例 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |
 

夹竹园中学2011年

“课内比教学·精品百课”课例

               

 

 

 

  

姓       名:陶春霞                                       

课       题:人教版语文七年级下册

《音乐巨人贝多芬》  

      手机(全号): 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


一、主题阐述

《音乐巨人贝多芬》是义务教育课程标准实验教科书(人教版)七年级下册第三单元的一篇文章。本单元的主题为“杰出人物”。所选的文章都是描写历史人物的感人故事,探寻他们的足迹,学习他们的精神,有利于学生的健康成长。贝多芬正是这样一位伟人,作为“乐圣”,他的音乐地位和音乐成就无人能及,作为和苦难命运作斗争的榜样,贝多芬更是令人敬佩。

课文写的是“客人”访问贝多芬的全过程。以贝多芬对厄运的态度为中心,通过女佣的介绍、对贝多芬的外貌描写和贝多芬自己袒露心声,由表及里,成功地表现了他的独特气质和坚强个性。文中贝多芬的性格是双重的:他有巨人般顽强的品格,也有凡人的喜怒哀乐。这正是本文的独特之处,把伟人还原成活生生的现实中的人。

对于贝多芬的故事,七年级的学生有所了解,但其了解是浅显的,模糊的。这篇文章以细腻的笔法,形象地描写了这位音乐巨人独特的个性和精神。走近他,了解他,学习他,是一次震撼人心的精神之旅。

二、教学设计

 (一)教学目标 

知识目标:读准字音,掌握重点词语的意义。

能力目标:1、快速阅读课文,理清文章脉络,把握文章内容。

2、品味精彩语句,感悟贝多芬与厄运抗争的顽强精神。

3、模仿本文描写人物外貌特征的语句,学习本文“以形传神”刻画人物的方法。

情感目标:引导学生学习贝多芬与厄运抗争的顽强精神,培养学生乐观的人生态度。

(二)教学重难点:

1、品味精彩语句,感悟贝多芬与命运抗争的精神,培养学生坚强乐观的人格。

2、学习运用外貌描写刻画人物的写法。

3、理解贝多芬独特的精神世界。

(三)教学方法:自主、合作、探究式。

(四)教学过程:

1、提问导入,激发兴趣。

  师:同学们,很高兴今天有机会能够跟大家一同度过这美好的45分钟学习时

光。首先,我想当一回《开心辞典》的主持人,问大家一个问题,看谁最先能举手回答出来。有一位作曲家,他的音乐地位和音乐成就至今无人能及,同时作为和苦难命运作斗争的代表,他至今仍被世人所崇敬,被尊为“乐圣”。大家知道这位作曲家是谁,是哪个国家的吗?

生答:德国作曲家贝多芬。(课件出示贝多芬的资料)

师:很好,今天就让我们随着散文家何为一同走进贝多芬的心灵,一同去感受这位音乐巨人内心的痛苦和对不幸命运顽强抗争的精神。(板书:13 音乐巨人贝多芬)

(设计理由:丰富学生的知识,激发他们的兴趣,为后面“走进巨人,感悟精神”以及“合作探究,学习技法”两环节奠定基础。)

2、默读课文,整体感知

学生快速阅读课文,要求学生完成两个任务:

(1)以女佣的口吻复述故事情节。

(2)概括访问过程中的主要事件。

(设计理由:变换人称复述,既有耳目一新之感,有能很好的训练学生的口头表达能力,梳理概括能力,让学生很快的把握文本内容)

3、走进巨人,感悟精神。

  这是本文的重点,也是难点。分三步走:

(1)品味语言,解读灵魂。

  设置问题:课文题为《音乐巨人贝多芬》,“巨人”就是本课的中心。那么,文中那些语句能表现他巨人的品格?

  首先要让学生理解“巨人”对音乐的执著,抗争厄运的刚毅顽强。然后让学生细致读课文,找出语句。这个环节要读、品、悟相结合。学生找出了表现他巨人般坚强性格的语句后,引导学生品味重要词语,由外入内,深入贝多芬的内心世界,感悟他的顽强精神;重点段落和语句还要求学生有情感的朗读。

①侧面描写——女佣介绍:“他自己做东西吃,吃得简单随便,也不让我帮一点忙”——独立

②外貌描写:

两肩极宽,能挑起整个

生命的重荷及命运的担子   远处勾勒,给人力量感

有力的大手               透露出顽强

  特写镜头:

     他的脸上呈现出悲剧。一张含蓄了许多愁苦和力量的脸;火一样蓬勃的头发,盖在他的头上,好像有生以来从未梳过;深邃的眼睛略带灰色,有一种凝重不可逼视的光;长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴,衬着略带方形的下颔,整个描绘出坚韧无比的生的意志。

让学生品读这段外貌描写,想象并感悟贝多芬眼睛里蕴涵的复杂,不可捉摸的东西和他内心强烈的炽热。

  ③语言描写

  着重引导学生理解三句话:

A、“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,拼命巴望挣扎出来。”

B、“一个人到田野去,有时候我想一株树也比一个人好……”

C、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”

学生谈感受,教师适当点评。

(2)聆听音乐,加深理解。

  (3)联系实际,谈感受。

4、合作探究,学习技法。

(1)从这篇文章中,你认为要写好一个人物必须注意哪几点?

(2)出示人物外貌描写语段,共同赏析。

(3)小练笔。对班上的学生或者老师进行外貌描写,让学生猜猜他(她)是谁。

(4)学生进行人物速写,与同学进行交流。

5、名言启迪,升华情感。

(1)出示罗曼·罗兰的名言。

(2)师生齐唱《欢乐颂》。

6、教师寄语,精神启迪

   最后老师送给大家一句话,也算是我对同学们得期望和祝福:人生不会一帆风顺,痛苦也会带来欢乐,让我们像贝多芬一样扼住命运的咽喉,创造人生的辉煌。

板书设计:

13  音乐巨人贝多芬

我要扼住命运的咽喉

痛苦带来的欢乐

作业设计:

1、推荐阅读 罗曼·罗兰 的《名人传》

2、以“我最熟悉的同学”为题,写一篇作文。                            

三、磨课过程

我在执教《音乐巨人贝多芬》时,首先我以开心辞典主持人的身份提问,学生很感兴趣,一下子拉近了和学生之间的距离。然后以“巨人”为切入点,安排说说“巨人”的意思,引入课题,认识人物形象——再读课文,整体感知。走进巨人,感悟精神——聆听贝多芬《命运交响曲》——联系实际,谈感受。感悟巨人内涵,合作探究,学习技法等环节。在教学接近尾声时,将名言引进课堂,升华情感。最后在师生齐唱贝多芬的《欢乐颂》乐曲声中结束本课。通过以上活动,让学生以自己的方式,结合文本内容表达了对“巨人”的理解和贝多芬的敬意。整个教学环节紧凑,学生们的学习氛围浓厚。

四、课堂实录片段

在“走进巨人,感悟精神”这个教学环节里,我引导学生品味语言,解读巨人灵魂。

师:本文按照访问的顺序成功地表现出贝多芬的独特气质和坚强个性。尽管命运对他如此不公,可他却从不屈服。他说:“我要扼住命运的咽喉”(板书)文中有大量的描写展示了人物的内心世界,请同学们找出来,通过对课文的阅读来理解,划下文中你认为最关键的词句,请你用“在我心中,贝多芬是一个

        的人”的句式,概括出你心中的贝多芬的形象特点。

  生:在我心中,贝多芬——一个坚强不屈的人,敢于向命运挑战的人。 

  师:你从什么地方看出他的坚强不屈呢?

  生:“你可能想到我——一座已倒落了的火山,头颅在熔岩内燃烧,反革命巴望挣扎出来。”这句话反映了贝多芬与命运斗争的决心。

  全班齐读这一段。 

  师:说得很好。这里用了一个比喻句,“已倒落了的火山”指什么? 
     生:贝多芬自己。 

  师:“头颅在熔岩内燃烧”指什么? 

  生:贝多芬的耳聋。 

     师:“拼命”“巴望”表现了什么? 

  生:表现了他与不幸命运作斗争的决心。

 

  生:在我心中,贝多芬还是一个不幸的人。因为“在这里我孤零零地坐着,写我的音符——我将永远听不见音乐,但是在我心里发出的回响,比任何乐器上演奏的都美。我有时不免叹息,我真软弱……一个音乐家最大的悲剧是丧失了听觉。” 

 师:对,贝多芬是一个不幸的人。对于一个普通人来说,耳聋代表着失去了一部分世界,但对于一位音乐家来说,耳聋代表着失去了整个世界!但贝多芬被这种不幸压倒了吗? 

 生:没有,他写出了不朽的乐曲。 

 

 生:在我心中,他还是一个脾气暴躁的人。

 生:他还是一个不注意生活小节的人。

生: 在我心中,贝多芬是一个视音乐如生命的人。

师:你从哪里看出来的?

  生:他说过:“一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”

   师:如何理解这句话?   

生:一次音乐会上,贝多芬的一位学生帮他翻谱子,但这位学生却惊异地发现,谱子上一个音符也没有,只有几个古怪的符号。贝多芬只是在一定时候点头示意学生翻谱子。结果音乐会很成功,但学生却紧张得要命。原来贝多芬在写作时来不及把涌出的灵感全部记下来,只能用几个符号代替。因此音乐对贝多芬来说,是 他的灵魂和内心。乐队只能奏出音符,但不能奏出贝多芬内心的热情和生命。

师:你理解得很好。

 

   生:在我心中,他是一个孤傲的人。。 

  师:你能找到相应的语句吗? 

  生:“在这里我孤零零地坐着,写我的音符……”

  师:这是他的行动,还有什么地方? 

  生:“一个人到田野去,有时候我想,一株树也比一个人好……” 

  齐读19、20节。 

  师:这句话应当如果理解?树生长在哪里? 

生:田野。 

师:树接近自然。而在贝多芬看来,人世是喧嚣的,他想到哪里去?

  生:他想在空旷的田野上获得心灵上的平静。

师:可惜他永远也无法得到这种平静。 

 

  师:那么,耳聋带给贝多芬的仅仅是不幸吗? 

生:还磨炼了他的意志,使他完成了伟大的作品。 

师:那么,现在我们如何理解“我要扼住命运的咽喉”这句话呢? 

生:与不幸的命运斗争,不屈服于命运。 

生:改变自己的命运,让命运顺从自己的意志。 

生:用自己的手掌握命运,与命运战斗。

…… 

师:大家说的很好。其实,这种斗争的过程是痛苦的,是要有巨大的勇气。因此贝多芬说,他要得到“痛苦带来的欢乐”。(板书)

师:作为音乐家,最大的打击莫过于耳朵听不见音乐,从28岁其听觉渐衰,50岁两耳失聪,但他并没有在耳聋的打击下消沉下去,而是用“心”去观察和思考人生,然后把这种思考付诸音乐,创作出了一系列人世间最伟大的作品。下面,就让我们闭上眼睛,一同用心聆听他耳聋后创作的《命运交响曲》。让我们一同感受“命运来叩门”的声音,感受贝多芬美丽而顽强的灵魂。

播放 《命运交响曲》学生用心聆听。听完后,联系实际谈感受。

生:有一次我考试成绩不好,我很失望,现在我觉得贝多芬的命运如此不幸,他都能战胜,何况我这点小的挫折呢?

   生:我是一个胆小的人,每次都怕走夜路,妈妈为这个鼓励我很多次了。可我总战胜不了自己,想想贝多芬能承受这么多的痛苦,我的这点有算什么呢?

   生:每次一遇到困难,我就退缩。今天走进了贝多芬的内心世界,学习了他与命运抗争的精神,很受鼓舞。今后,我要变得坚强起来,从哪里摔倒就从哪里爬起来。

   ……

  学生各自发表自己的意见,课堂气氛很活跃,学生的情绪也高涨。

五、教学反思

我觉得采用“多元化“的教学方法,让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习这篇文章,是非常有必要的。

  1、采用“多元化”的教学方法,凸现学生的主体地位,激发学生的参与热情。多媒体技术与语文学习的巧妙结合,创设了良好的课堂学习氛围,将学生引入一个诗意的学习境界。让每个学生的个体获得充分地发展,培养出有个性的人才。我采用“多元化”的教学方法。如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑,仿写,赏析音乐等等,它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣,使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。

  2、以读为本,运用各种朗读法,欣赏品味文章。

  “读书百遍,其意自见”文章的语言比较地生动传神,也有一些含义比较深刻的话,不可能光靠着语言的传达给学生,在这种说不出、道不明的情况下,只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这些语言,教师灵活地运用快速阅读、默读、齐读来感受文章的语言美和其中的内涵,在读中培养朗读能力。

  3、赏识学生、全员参与、共同发展

  欣赏音乐等活动对于初一学生来说是一大难题,特别是贝多芬的《命运交响曲》,但是正是这给活动的顺利进行带来了巨大的挑战。我想利用巨大的反差(遭受如此大的打击与挫折,却能创作如此震撼人心的惊世名作)效应,强化教学效果。它给人心灵上的震撼却是无法用语言来形容的,怎么能随便放过这样一个好时机?这时,老师就必须发挥自己的主导作用,运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性,在教学过程中,对学生的提问和回答,教师始终给予积极性的评价,即使学生的答案不够准确甚至完全错误,教师也会面带微笑地鼓励他们,这样就能全员参与积极提高。

  总之,这课例本着新课程新理念的思想,运用多种渠道充分发挥学生的主体性,使他们在设疑解疑、说话练习、音乐赏析中得到了自己的真切体验。作为一名新手,我也试着阐释一种全新的教学理念,希望通过尝试,可以走出一条可行的学生乐学,教师乐教的道路。

六、文献研究

在执教这课时,我以感性的音乐作为载体,既让学生受到音乐的熏陶,又培养了学生的想象力,同时锻炼了学生的语言表达能力。之所以选择《命运交响曲》,因为从古至今,贝多芬这个名字就始终与古典音乐等量齐观,他的才能和他的坚毅精神以一种独一无二的音乐方式结合在了一起。它给人心灵上的震撼却是无法用语言来形容的。在教学过程中,学生能根据自己的理解提出不同的意见,敢于发表自己的见解。果然不出所料,孩子们听到这节奏激烈、震撼人心的音乐,对贝多芬更是肃然起敬。收到了意想不到的教学效果。


 

  评论这张
 
阅读(97)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017