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【原创】谈谈“高效课堂”  

2012-01-11 11:54:09|  分类: 冰雪涂鸦 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 (冰雪整理)
【原创】谈谈“高效课堂” - 冰雪 - 冰雪的网易博客
     轰轰烈烈的高效课堂展示、教学比武活动在全省各地开展。什么是高效课堂,高效课堂应树立哪些新理念,高效课堂对老师有哪些要求,高效课堂的终究目标、基本模式、实现的途径是什么?

    带着这些问题,我翻阅了大量资料,并根据自己在2011年7月参加湖北省中小学学科带头人的培训知识和2011年11月参加荆州市高效课堂活动及公安县政治教研员组织的高效课堂比武活动的相关内容,进行了如下整理:

 

  高效课堂对教师的要求:

教师要成为“四者”:促进者、学习者、决定者、幸福者

    1、首先要完成角色的转换,教师由传授者变成学生学习的促进者,做学生成长的推手

    2、实现教学相长,教师还应该成为学习者,与学生一起“同学”,我们常讲,教师上课也是“上学”,教书也是“进修”,成为平等中的首席

    3、一节高效课,它是由教师和学生合力打造而成的,这其中教师的作用是不容忽视的。尽管教师不再是教学中的主角,但他毕竟是“平等中的首席”,因此,教师决定着一节课能否成为优质课、高效课,也就是说,优秀的教师才能上出高效课,责任心不强的教师只能上出低效课来。所谓教师的“决定者”,还因为存在着这样的事实:有什么样的教师就有什么样的课堂,有什么样的课堂就有什么样的教育,有什么样的教育就有什么样的国家和民众。

 4、从职业特点上,教师还要改变生命现状,做一个幸福的职业者。

 

 高效课堂的基本模式:

 1、时间划分:10(10分钟交流)+30(30分钟展示)+5(5分钟测评)

    2、环节划分:预习、展示、测评

    3、六大模块:预习交流、分配任务、合作探究、展现拔高、穿插巩固、达标测评。

 

高效课堂的要求:

1、文本发掘:

    1)学生对文本的理解深刻:有自己的认识,观点,能够分析,结合事例表述、板演、绘图、感受感悟;

    2)寻求方法,发现规律,总结特征,概括重点;

    3)举一反三,拓展演绎,深化提升,形成自己的人生观、价值观。

    2、课堂形式:

    1)合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵,弱生是否参与表现,气氛浓厚,人人踊跃;

    2)个体展示、分析表达精辟,语言通达流畅,语言洪亮,无语病,尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲、说理、辨析、自信,声情并茂,动人;

    3)板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂;

    4)点评恰当,突出要点,重在本质规律,被点评的同学要有表示,或口述或板演,要当即纠正其差错;

    5)每节要有总结、反思、测评。

    3、课堂结构:

    1)预习交流,确定目标;

    2)分配任务、立体教学;

    3)完成任务,合作探究;

    4)展现拔高,师生互动;

    5)穿插巩固,全面掌握。

    6)达标测评,检查验收。

    4、课堂气氛:

    1)和谐、民主,学生敢问,敢说,敢爬黑板,敢下桌讨论,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼,读、说、议、评、写贯穿始终;

    2)拓展、挖掘、提高,重视能力培养;

    3)学生活动人次多,密度大,人人参与;课堂效率高,效果好,达标率高。

 

 高效课堂的评价:

 1、由学生的“学”评价教师的“教”

    1)让学生学会的课才叫好课

    2)让学生会学的老师才叫好老师

    2、学生“三看”:看自主的程度、合作的效度和探究的深度,具体是:

    1)学生在课堂上的参与,是100%参与,还是少数人参与,力避“精英式”现象,尽可能向弱势群体倾斜。

    2)学生参与的质量,语言表达是否通顺,态度是否积极认真,情感是否投入,板演是否整齐工整,词、句、符号、公式是否正确等。

    3)学生的预习笔记

    3、教师“四看”:

    1)课堂中是否坚持了以学生发展为中心;

    2)是否依据课程标准施教;

    3)否体现了人文性、综合性和实践性;

    4)教师的备课情况。

  

高效课堂的途径:

1、核心:自主、合作、探究

    2、技术:通过展示,实现交流;通过纠错,实现落实;通过点拨,实现提升;通过开放,实现拓展。

    3、技巧:小组学习、独立思考、合作探究、对抗质疑

    4、对学生的要求:活页夹、双色笔、纠错本

    5、抓手:导、学、案

 

   高效课堂的解释  :

  1、三高:高效率、高效益、高训练量

    2、三量:思维量、信息量、训练量

    3、三特点:立体式、快节奏、大容量

    4、减负:轻负担、低耗时、高效益

 

  新课改理念:

“两个转变”:教师的教学方式,由“以灌输式教学为主”向“以探究式教学为主”转变;学生的学习方式,由“以接受式学习为主”向“以研究性学习为主”转变。

围绕的就是自主、合作、探究。

教师是平等中的首席,实现师生相长。

 

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