——学用三招 情节丰美
选点说明：学生常苦于自己的作文平铺直叙，不能引人入胜。如何让一篇六七百字的文章看点丰富、精彩纷层？基于此，笔者选择了”学用三招情节丰美”这一选题。目标很明确：让学生写出作文情节的曲折、丰满之美。
策略说明：整个教学分为两个板块：“学”与“用”，简单直白。在学这一板块，我会逐步引学生试着“变一变”，体味把精彩放在前、意外置于后的妙处；领学生大胆“加一加”，添加诸多误会让情节波澜起伏、扑朔迷离、扣人心弦；让学生巧妙“点一点”，轻点伏笔，让一切误会、结局自然天成、浑然一体。在这一板块，特别是“加一加”我会着重培养学生的想像力，激励他们结合自身体验合情合理预料情节发展。这定会妙趣横生。当学生在点拔中参与、在互动中受益后，第二个“用”的板块，他们就能驾轻就熟。整个教学，我会努力营造一种轻松与紧张、活跃与庄重相融合的氛围。
课后反思：整堂课如我所愿，顺利上了下来，但效果如何？与理想中的目标有距离，遗憾颇多，笔者主要犯了贪多求全的毛病。
1、技法丰剩：笔者的出发点是好的，希望学生在有效的时间内收获丰盛。于是将写出作文情节的曲折、丰满之美的技法毫无保守地奉献给了学生:“变一变，让精彩扑面而来”；“加一加让情节扑朔迷离”；“点一点，让转折顺理成章”。设计是完美的，学生全汲取了么？不讲过程说效果，在后文“用”的板块，一部分学生路况不熟，行驾生疏。古人有“伤十指不如断一指之说”。其实学生能将第一个“变换行文顺序，将精彩置于开头，吸引读者眼珠。”的技法学透、学精足以。
2、材料丰余：短短的四十五分种，笔者准备了两则大材料，不少于1700字。一篇文章要读两遍方能读懂，不少于15分钟。两篇呢？况且两则材料要不时的添加、改换，学生对信息的分析、处理能力到底用多强？课先笔者似乎未做过多考虑，想得更多的是如何完成自己的教学任务。
3、讲析丰繁：由于两则大材料得让学生精读，必须借助老师的力量去理解。所以整个教学重点放在教师对文章的分析、技法的指导上，留给学生时间相对较少。作文课精彩在哪？我想更多的在于学生的演练，教师对学生习作的当堂点评。还学生一个展示的舞台，我们只应是主持人。
蒋红森先生说：讲什么比怎么讲重要，学生学比老师讲重要。创设高效的课堂必须有选择！学生需要什么？学生能吸收多少？这是我们在教学设计中必须考虑的问题。
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