课题设计论证
?本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；
?本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；
?本课题的研究思路、研究方法和实施步骤。
（本栏可加页，但总量限3000字内）
一、教育教学中的现状及选题基本思路
作为一所农村初级中学，我们在上级教学教研部门的领导和帮助下，在老师们的积极参与和努力下。十多年来，我们的课堂悄然发生着变化，由教为主导的教学慢慢的变为以学为主导；教学质量也在稳步上升中，可谓是一年一个新的台阶。可是在可喜的变化后面，能感受到老师们付出的艰辛的努力，也能听到老师们时常发出的一种无奈的叹息：现在学生怎么啦？怎么一年比一年难教了？这声叹息一方面来自于学校教学质量要求的压力，另一方面来自于所谓的“学困生”。“学困生”这一群体在各学校都存在，特别是农村中小学，这一群体有不断扩大的趋势。面对这一群体的教育和教学，让我们的教师陷入了深深的困惑之中，也是在这种深深的困惑中，我们老师才发出了无奈的叹息。为了分析个中原因，为了找到解决的办法，我们对我校八年级30%的学生的学习状态和相关教师的教学状态作了调查，他们所呈现的状态如下：
1、学生状态现状：
在我校八年级近30%（近120名左右）的学生，由于各种各样的原因造成了上课不遵守课堂纪律，上课坐不住，总是东张西望，课堂基本不听讲，老师在讲台上讲课，他们在下面讲小话。有时老师们将一节课的课堂纪律维持已经就不容易了，更谈不上高效率的课堂教学了。有时我们的教师都无奈的说：“这帮孩子，体育课都上不好！还何谈语、数、外……”就这种状况，这些孩子的学习成绩是可想而知的糟糕
最近一次期中考试成绩统计：语文均分为77.2分，低分有1人，及格率为74.2%；数学均分为38.4分，低分有58人，及格率为3.1%；英语均分为30.4分，低分有96人，及格率为0；物理均分为35.6分，低分有19人，及格率为19.5%；地理均分为11.7分，低分有66人，及格率为0；生物均分为16.6分，低分有27人，及格率为12.5%；总分均分为209.9分，低分有0人，及格率为0；
这些孩子不仅是课上的表现让人觉得忧心，课外的表现也不好，他们是上课不认真听讲，下课总是大声喧哗，你追我赶。不能碰的东西要碰，不能拿的东西要拿。学校门窗的玻璃大多被他们破坏；没长大的小树一部分被他们折断；花没开几天，他们就给摘光；校园环境卫生，他们不是保持者，而是破坏者……。
学校的教育在竭尽全力，但家庭教育与学校教育在衔接和配合上却跟不上，根据调查我校八年级30%学生中，有近60个孩子是留守儿童和单亲家庭。这些孩子在家由爷爷、奶奶照顾，家庭教育的缺失，让它们好的生活和学习习惯基本缺失，取而代之的是一些坏的生活和学习习惯，也正是这一点，让这些孩子输在了起跑线上，也让他们的学习陷入了一种恶性循环之中。
2、教师状态现状：面对我校八年级的这30%的学生，教师的教育教学工作也不好积极有效的开展，由于学习成绩与学习习惯的原因，他们对自己的学习没有信心，对学习毫无兴趣，对教师的鼓励也好批评也好都无动于衷。有时甚至会导致老师的教学活动无法正常开展，因此教师的授课也完全是看着时间熬，熬完一节课算一算课，熬完一天算一天。
无论是从基础教育还是从“课改”的最终目的来看，其终极目标都是“培养健全、独立、发展的人，以满足高度发展的时代的需求。”
而要保证这一终极目标的实现，需学校、教师、学生三方的共同努力。面对以上学生和教师现状，我们的思路应回到教育教学的本质即人的培养，也可以说是“先成人后成材”的培养观。针对以上学生、教师的状态，因此我们选择了对学生进行倾听习惯的培养的研究。其原因如下：
1、它应是一个人的一种基本习惯：倾听习惯作为一个人的种日常生活习惯，应该是每个人必备的，在日常生活人与人之间的交往，都需要有这种习惯。如果这种习惯的缺失，会使人在日常生活中经常出现答非所问，不能按要求完成任务，因为他没弄明白别人说的是什么。另外，能认真倾听别人的说话，本身就是一种美德。
2、它是认真听讲这种学习习惯的基础：倾听习惯作为一处生活习惯，是每个人必备的。同时它也是认真听讲的这种学习习惯的基础，如果一个人倾听习惯都不具备，根本变不上认真听讲。因此，要让学生养成认真听讲的学习习惯，必须先培养他们良好的准确的倾听习惯。
3、它的培养可以很好的和一些学科教学相结合：面对我校八年级30%的学生教育和教学，倾听习惯的培养有利于调动他们的积极必性和兴趣，因为最初的培养素材可以来自于学生感兴趣的话题，这有处于提高学生的兴趣和参与度。然后循序渐进的与学科知识整合，达到润物细无声的效果。
二、本课题研究目标、内容、假设和创新之处
1、研究假设：“习惯是自动化了的反应倾向或活动模式、行为方式；习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系；习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，还可以包括思维的、情感的内容；习惯满足了人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。”
既然习惯与人后天条件反射系统的建立有关，并且能在一定时间内逐养成，那么在我们的课堂中，经过不断的训练就能达成良好习惯的养成。
2、研究内容：使用什么素材培养倾听习惯？倾听习惯培养如何设问？在什么环境下培养倾听习惯？倾听习惯培养中对学生如何评价？如何让学生保持认真倾听？倾听习惯培养中如何和课堂有效结合？倾听习惯养成的标志是什么？倾听习惯养成前后的课堂变化有哪些？
3、研究创新之处：将各学科的课堂教学与循序渐进的倾听习惯培养有机结合，用润物细无声的方式培养倾听习惯的同时，培养我校八年级30%的学生学习自信心和认真听讲的习惯。改变他们现有状态。
4、研究目标：
宏观方面有三点：一是明确倾听意义，激发倾听兴趣；二是结合课堂教学，培养倾听习惯；三是注重方法指导，提高倾听能力
具体目标：一是通过本课题的研究，让学生知道倾听的重要性，培养低段学生良好的倾听习惯。一是是细心听、用心听，懂得这是一种礼貌，也是对说话者的尊重。二是要“会听”，要边听边想，明确说话人的意思并能应对，初步具备一定的倾听能力。
二是通过研究，增强教师培养学生良好倾听习惯的意识，提高教师培养倾听习惯的能力。
三是通过研究,总结出培养学生良好倾听习惯的内容、方法和途径。
四是通过研究,带动学生课堂常规的整体提高，使学生在严而有序的教学氛围中获得更好的发展，从而潜移默化的引导学生在各科学习中得以综合和贯穿，多向受益。
三、本课题研究的方法和研究步骤
1、研究方法：本课题研究面对的学生具有较强的代表性，同时参与研究的教师也较多，因此拟采用如下几种研究方法：
①行动研究法：对本课题提出研究问题采用计划—行动—考察—反思的方法进行研究。对研究的问题逐一研逐一解决。
②观察研究法：根据研究的问题，设计不同的观察角度，通过观察作出详尽的记录，作为反思和依据和结论。
③调查研究法：通过调查的数据分析来指导研究的策略和研究内容。
2、研究步骤：
初步分四个阶段来实施。
第一阶段：设计申报（2014年12月）成立课题研究小组，做好开题前的准备工作。主要工作：
组内制定计划，明确分工。
课题组成员做好目前课堂倾听现状调查及成因分析工作，并根据实据情况制定相应措施。
第二阶段：实施阶段（2015年1月—2015年5月）开展课题研究。主要工作：
组内成员根据课题预设方案开展研究工作，并组织交流讨论，不断总结经验。
组内成员根据课题的开展情况写出相应的教学案例、论文等。
第三阶段；结题鉴定（2015年6月）撰写课题研究报告、总结论文。
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